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——《司马迁发愤写史记》(第二课时)教学案例
教材简析:
这是一篇历史人物故事。讲述了汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费13年时间,最终写成辉煌巨著《史记》的事,赞扬了司马迁忍辱负重、矢志不渝的精神。
教学内容:苏教版小学语文第十册12课第66--68页
教学目标:
1.抓语言文字,能复述课文。
2.理解课文内容,感受司马迁为完成《史记》忍辱负重、矢志不渝的精神。
3. 能有意识地关注《史记》,并搜集其中一两个故事,写写读后感。
教学重点:读懂课文,理解哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》,并能感受他忍辱负重、矢志不渝的精神。
教学难点:司马迁的刚强坚毅、才华横溢,《史记》的优秀杰出、万古流芳,早已是不争的事实。但如何让十一二岁的小学生读懂司马迁这个人,由衷地激发起对他的敬仰,并自觉地走近、尝试阅读《史记》这本书,则是本课的难点。
设计理念:
引导学生抓住语言文字,揣摩人物心理,在听说读写中感悟人物精神。理解课文内容,在揣摩司马迁的心理活动中,更好地感受他为完成《史记》忍辱负重、矢志不渝的精神。设计中多次涉及到说、写的训练,不仅能提高学生分析、理解语言文字的能力,还有助于学生的口头表达能力和写话能力的提升,引导学生在潜移默化中受司马迁矢志不渝精神的影响,进而使他们的思想和情感在水到渠成中得到升华。
教学过程:
一、复习导入
1.生齐读课题。
2.师:看课题,“发愤”是什么意思?
生:振作精神、决心努力。
3.师:围绕课题,你能提出什么问题吗?指名说。
生:司马迁为什么要发愤写《史记》?他是在什么情况下写作的?……
出示:用自己喜欢的方式读课文,思考:
(1)司马迁为什么要发愤写《史记》?
(2)他又是怎样发愤写作的?
(3)结果怎样?
生自读课文思考。
(点评:如何导入把握好开头、激发学生的兴趣,是上好一节课的关键所在。复习导入、自读课文,是对学生所学知识掌握情况的一个了解,不仅巩固了上节课的所学,学生还易有满足感与成就感,提高学习积极性。围绕课题提问题,旨在拓宽学生思维,先质疑再探索,把课堂的主动权还给学生。)
二、感受《史记》的价值
1.师:每件事情都是有结果的。司马迁发愤写《史记》这一事件的结果是什么?
生:司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52